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有個(gè)朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過(guò)程中“閱讀、理解、記憶、思考”的相互關(guān)系。這位朋友所提出的“困惑”其實(shí)就是一個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)快速閱讀中十分關(guān)鍵的問(wèn)題，也是大家在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中都會(huì)遇到的一個(gè)經(jīng)常性問(wèn)題。
“閱讀”、“理解”、“記憶”、“思考”這四個(gè)關(guān)鍵詞是快速閱讀訓(xùn)練時(shí)必須注意的一個(gè)既有密切聯(lián)系又是各自階段特點(diǎn)的完整過(guò)程。
“閱讀”是人類吸取知識(shí)的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只有在抓住它的才有可能學(xué)到所需要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。
“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學(xué)到的知識(shí)，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個(gè)階段中只有做到對(duì)所閱讀吸取的知識(shí)的真正理解，我們所學(xué)到的知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能。
“記憶”則是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到，所理解的知識(shí)在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進(jìn)來(lái)的階段。在這個(gè)階段中我們對(duì)知識(shí)的積累越扎實(shí)，越濃厚，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“思考”是人類自身在經(jīng)過(guò)閱讀獲取知識(shí)后的消化即理解再經(jīng)過(guò)記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新的過(guò)程和階段，通過(guò)系統(tǒng)有效的“思考”達(dá)到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力。對(duì)于這個(gè)過(guò)程我們一般就叫做真正的“思考”。
人的思考借助語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言需要閱讀，對(duì)由語(yǔ)言組成的知識(shí)如果需要記憶則需要理解，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效。四個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進(jìn)，相互依存的。一般可以從兩個(gè)角度來(lái)觀察和了解就行。
一是速讀訓(xùn)練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語(yǔ)言（包括音讀、默讀）的習(xí)慣，通過(guò)克服這個(gè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程，讓我們每個(gè)學(xué)員真正掌握速讀的方法，體驗(yàn)速讀的高效，感受速讀的快樂(lè)。
二是速讀訓(xùn)練的最高境界其實(shí)就是這位朋友所說(shuō)“超越語(yǔ)言的速讀”。而這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)途徑只有一個(gè)“學(xué)習(xí)&mdas-;&mdas-;訓(xùn)練&mdas-;&mdas-;再學(xué)習(xí)，再訓(xùn)練”，保持必須的堅(jiān)持和韌性就會(huì)達(dá)到完全“視讀”的境界。所閱讀和需要記憶的文章都能通過(guò)按照事件本身的影像記憶來(lái)理解和記憶。如對(duì)有形狀詞匯如“白菜”、“移動(dòng)電話”、“手提電腦”就按照它的圖象來(lái)理解它的詞匯意義即可，而根本不需要再經(jīng)歷“讀&mdas-;&mdas-;聽(tīng)&mdas-;&mdas-;意&mdas-;&mdas-;理解”這樣一個(gè)低效率的過(guò)程。一旦你達(dá)到這個(gè)階段時(shí)，朋友，你不是已經(jīng)超越了語(yǔ)言的速讀了嗎？

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