ChatGPT能否代替老師？如何真正賦能教與學(xué)的變革？
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發(fā)布 : 03-28
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“學(xué)生的成長應(yīng)該有量化的評價，也應(yīng)該有有溫度的評價。我們不能簡單地只通過數(shù)字來衡量學(xué)生，而應(yīng)該從多方面、多角度、全過程、全域來評價學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)校成長和發(fā)展的點點滴滴可以被看得見，而且能夠被很好地記錄，使得學(xué)生也能看到自己的成長和發(fā)展。”華南師范大學(xué)副教授尹睿說。方圓教育總校長黃慧珊則提到，“在課堂教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)賦能，我們有一個宗旨：如果這個技術(shù)可用可不用，那么就不用，因為我們不希望技術(shù)成為老師的負(fù)擔(dān)。但是我們?nèi)绻褂弥竽軌蜃尳膛c學(xué)真正發(fā)生變革，那么即使最初會碰到很多的困難和問題，我們也要努力向前推進(jìn)，要破解難題，要真正實現(xiàn)教與學(xué)的提升。”翼鷗教育創(chuàng)始人宋軍波認(rèn)為：“ChatGPT的出現(xiàn)對我們的教育提出了更高的要求。如果我們今天對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還只是停留在教會孩子寫一篇300-500字的文章，那這樣的能力在未來的社會中沒有任何用處，因為ChatGPT完全可以做得更好。因此，我們希望教會孩子的是如何利用ChatGPT寫出超越ChatGPT的創(chuàng)新性文章。教育的目標(biāo)要從原來培養(yǎng)孩子具有聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，跨越到培養(yǎng)孩子具有創(chuàng)新地與人工智能共同合作的能力。”以下為《技術(shù)賦能教與學(xué)的變革》沙龍的文字實錄：主持人：尹教授是我們的基地學(xué)校專家，從我們課堂教研就開始參與了指導(dǎo)，觀看了前面的活動，不知道請尹教授有什么建議呢？尹睿：劉曉文老師向我們展示了一節(jié)精彩的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的課堂，師生們向我們展示了一場別開生面的技術(shù)支持下的項目式學(xué)習(xí)活動。聽完課堂和成果展示之后，我能明顯感受到數(shù)據(jù)對于教與學(xué)的賦能。數(shù)據(jù)賦能在《認(rèn)識面積》這一堂數(shù)學(xué)課中得到了凸顯。在課前，老師先讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)情，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的重點難點。在課堂上，老師非常巧妙地設(shè)置了探究圖形面積的操作活動，然后通過操作數(shù)據(jù)來直觀顯示學(xué)生對于面積概念的建構(gòu)情況，并且通過分層練習(xí)來展示學(xué)生對于知識的掌握情況。數(shù)據(jù)賦能在項目式活動中也得到了顯現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)空間記錄學(xué)生項目式學(xué)習(xí)的全過程，比如開展項目之前的調(diào)研，圍繞著項目進(jìn)行的問題探討，以及成果的展示。數(shù)據(jù)賦能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果被跟蹤和記錄，使學(xué)生的成長被看見。主持人：尹教授從數(shù)據(jù)賦能以及過程記錄方面進(jìn)行了指導(dǎo)，這方面我們確實在持續(xù)努力，不知道郁教授有什么看法呢？郁曉華：我特別欣賞方圓實驗小學(xué)設(shè)計的方圓“思圓”智慧課堂教學(xué)基本式。在技術(shù)賦能方面，技術(shù)能夠很好地支撐教與學(xué)；在核心素養(yǎng)方面，老師又能夠關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。劉老師的數(shù)學(xué)課很好地體現(xiàn)了這兩個方面。借助技術(shù)，老師能夠獲得及時反饋，能夠根據(jù)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時調(diào)整，能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的展望。技術(shù)（尤其是平板等個人終端設(shè)備）把學(xué)生的思考過程記錄下來，然后傳輸給老師，讓老師能夠觀察學(xué)生在練習(xí)時的思維演進(jìn)過程。另外，在項目式活動中，方圓實驗小學(xué)的學(xué)生結(jié)合廣州特色打造了云廚房，結(jié)合地方的區(qū)域特色做了出色的項目設(shè)計，學(xué)生們在調(diào)研資料查詢、數(shù)據(jù)處理、方案核算等方面都表現(xiàn)非常不錯。通過這個活動可以看出，學(xué)生們的技術(shù)能力很強(qiáng)。我很欣賞這個模式，但也想再提一些改進(jìn)建議。第一，注意學(xué)生的思維發(fā)展。這個模式的一個關(guān)鍵點是引導(dǎo)學(xué)生思考好問題，這不是一個關(guān)于技術(shù)的問題，而是與核心素養(yǎng)相關(guān)。老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考問題的？在這一方面劉老師仍然需要加強(qiáng)。劉老師和備課組做了充分的調(diào)研，對于學(xué)生的預(yù)設(shè)情況準(zhǔn)備充足。但是我關(guān)注到課上有一個學(xué)生提到了一個問題——用尺子測量的方法來比較面積。這個問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的問題，比如，如果用尺子測量，那如何計算面積？所以我覺得劉老師可能沒有抓住這個問題點。我們不一定要在本堂課上解決這一問題，但是可以引導(dǎo)學(xué)生做更多的思考，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。這其實很考驗老師的功底。不同的孩子會產(chǎn)生不同的思維方式，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)不同的群體？一方面要幫助學(xué)生把較為具象的思考做抽象的提煉，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生對于課本以外的知識進(jìn)行發(fā)散。學(xué)習(xí)科學(xué)指出，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，也要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣和愛好。所以其實老師在課堂上需要特別關(guān)注學(xué)生的探究心理，學(xué)生有可能會借助探究進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。劉老師雖然通過杯子、蘋果等實物引申到了生活的場景，但在解決問題的時候還是就圖形論圖形，相對來說脫離了我們的生活場景。數(shù)學(xué)知識最后還是要回到實際的生活中間，因為學(xué)科知識來源生活，學(xué)生要解決的是生活中的實際問題。我們培養(yǎng)學(xué)生，除了需要注意學(xué)生的思維發(fā)展，還要注意學(xué)生在解決實際問題時是怎樣思考的，學(xué)生需要把抽象的知識轉(zhuǎn)換成解決問題的具體方法和途徑。第三，培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力、組織力的人。中國要在世界的舞臺上發(fā)聲，我們現(xiàn)在需要培養(yǎng)的是有領(lǐng)導(dǎo)力、組織力的人。項目式學(xué)習(xí)是國家課改主推的教學(xué)模式，方圓實驗小學(xué)在這方面做得非常不錯，但引進(jìn)技術(shù)之后，我們除了可以查找資源、記錄過程性數(shù)據(jù)，還能夠做些什么？在開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，我們或許可以通過平臺支持學(xué)生的自我管理。學(xué)生在碰到問題的時候，或許能夠在我們給他提供答案之前，借助網(wǎng)絡(luò)尋求可行的解決方案，探索更多的可能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生求解問題、組織相關(guān)的資源來為自己服務(wù)的能力。借助技術(shù)記錄、存儲學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，結(jié)束之后對其進(jìn)行反復(fù)打磨，那么我們是不是有可能把學(xué)生在項目參與過程中的差異化發(fā)展評價出來，比如哪些孩子發(fā)展出了領(lǐng)導(dǎo)力，哪些孩子發(fā)展出了技能方面的能力？哪些孩子發(fā)展出了溝通能力？我們也許可以制定一些差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)也許可以支撐這種差異化的評價。主持人：信息技術(shù)賦能教學(xué)“十百千萬”的項目成立一年多來，基地專家團(tuán)隊一直在指導(dǎo)我們的實踐，今天焦建利教授團(tuán)隊的任芬蘭博士，也到了現(xiàn)場，想聽聽任博士對于我們從最初籌備一路走來的變化，有什么想法？任芬蘭：這一路走來，我看到了非常多的變化。第一，這是生活跟學(xué)科知識融合得很好的兩道菜。如果把這兩堂課當(dāng)成是兩道菜，那么這兩道菜都非常好。數(shù)學(xué)課把生活味跟數(shù)學(xué)味這兩個調(diào)味料調(diào)和得越來越好，在信息技術(shù)應(yīng)用、師生互動、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)等方面的流暢度越來越好。“云廚房”非常生活化，讓我驚訝的是學(xué)生真的找到了相契合的生產(chǎn)部門，能夠真的用自己的數(shù)學(xué)技能計算客流量，我上小學(xué)的時候是沒有辦法達(dá)到他們這樣的高度的。第二，這是有溫度的技術(shù)賦能課程。我們其實一直在嘗試，也在試錯。數(shù)學(xué)課上學(xué)生們拖拉圖形的時候，也是在試錯。但我更想說的是，學(xué)生可能是在用藝術(shù)的眼光擺圖形，同時也是在用數(shù)學(xué)的思維看科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這個過程中其實有非常復(fù)雜但又很生動的交錯。另外，老師一直在迭代選擇技術(shù)跟工具，數(shù)據(jù)是公開化的，管理的過程也是公開化的。在公開的數(shù)據(jù)展示的過程中，老師給予及時糾錯，也給予新知識的鞏固。這個過程不再像過去只看到學(xué)生對了幾道題、錯了幾道題那樣生硬冰冷，而是把數(shù)據(jù)跟教學(xué)的過程進(jìn)行了融合。所以說，我今天看到的是有溫度的技術(shù)賦能課程。我們現(xiàn)在對于人工智能進(jìn)行了很多的討論，但是人工智能可能只是數(shù)據(jù)模型，有溫度的是我們的老師和學(xué)生。第三，今天讓我受到比較大觸動的一點是，很多的時間交給了學(xué)生，尤其是在數(shù)學(xué)課上。當(dāng)然課堂上也會發(fā)生比較特殊的情況，有些學(xué)生的理解和認(rèn)知發(fā)生了一點沖突，這是會在真實的課堂上發(fā)生的情況，所以老師的引導(dǎo)和啟發(fā)非常重要。以上三點就是今天我從這兩堂課里看到的進(jìn)步。我還想說的是，整個過程其實探索的是方圓實驗小學(xué)學(xué)生的特殊學(xué)情。即使都是三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的也都是數(shù)學(xué)等學(xué)科，但每個人的成長背景是不一樣的。方圓實驗小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有技術(shù)的賦能和幫助，他們對于信息技術(shù)的敏感度很高，我們需要進(jìn)一步探索怎樣在這樣的條件下開發(fā)或創(chuàng)造更深層次的教學(xué)過程。整個過程對于老師而言也是非常寶貴的。主持人：尹睿教授一直對我們方圓實驗小學(xué)非常熟悉，所以我想再請尹睿教授對我們未來的發(fā)展方向做指導(dǎo)。尹睿：通過今天的展示，我們非常鮮明地看到了學(xué)校智慧教育文化的成型，學(xué)校打造的方圓“思圓”智慧課堂教學(xué)基本式和“三高”智慧課堂教學(xué)策略，在今天的兩個活動里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課的課堂上，師生之間高頻對話，老師引發(fā)學(xué)生的思考，并在學(xué)生的思考過程中啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決問題。在項目式活動里，老師設(shè)置了跨學(xué)科的項目，讓學(xué)生在真實的情境里解決問題。我覺得這兩個活動都特別好，但對于學(xué)校接下來的發(fā)展，我想提兩個建議。教育信息化正在不斷深入發(fā)展，進(jìn)入了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新時期，數(shù)據(jù)作為驅(qū)動的要素，其作用逐漸得到了大家的關(guān)注和重視。那么接下來學(xué)校推進(jìn)智慧校園建設(shè)的過程中，如何更好地發(fā)揮數(shù)據(jù)賦能的作用？學(xué)校可以聚焦兩個關(guān)鍵點。一是怎么用好數(shù)據(jù)。通過今天的活動我們可以看到老師是有數(shù)據(jù)意識的，會把學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)據(jù)留存下來。我們想要通過數(shù)據(jù)進(jìn)一步賦能的時候，是不是可以考慮一個問題——我們怎么用好數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)能用來說明什么問題？比如，怎樣將數(shù)據(jù)與學(xué)生的培養(yǎng)緊密結(jié)合？學(xué)校要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的人才，那么這種創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該如何借助數(shù)據(jù)落實在課堂教學(xué)？學(xué)生在項目式活動中的表現(xiàn)應(yīng)該怎樣以數(shù)據(jù)化的方式呈現(xiàn)出來？這可能是下一步需要具體化和量化處理的地方。學(xué)生的成長可以有量化的評價，但也應(yīng)該有有溫度的評價。我們不能簡單地只通過數(shù)字來衡量學(xué)生，而應(yīng)該從多方面、多角度、全過程、全域來評價學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)校成長和發(fā)展的點點滴滴可以被看得見，而且能夠被很好地記錄，使得學(xué)生也能看到自己的成長和發(fā)展。二是怎么合理分析數(shù)據(jù)。老師要思考在數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)之上，我們怎么能夠分析好這些數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)量是很龐大的，數(shù)據(jù)跟數(shù)據(jù)之間也有聯(lián)系，我們怎么建立一種比較合理和客觀的聯(lián)系？接下來我們可能需要建構(gòu)很多有關(guān)學(xué)生層面的模型，這會涉及到技術(shù)層面的推動，也會涉及到作為學(xué)科教學(xué)專家的老師這一層面的指引，需要多方協(xié)同完成。主持人：翼鷗公司是一家有獨特教育理念的教育科技公司（技術(shù)開發(fā)公司），它強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)獨立自律的學(xué)習(xí)者，過去一年我們進(jìn)行了全方位的磨合與碰撞，依托ClassIn平臺實現(xiàn)技術(shù)賦能教與學(xué)的總體目標(biāo)。作為ClassIn的總設(shè)計師、創(chuàng)始人，瓜總，您一直在尋求信息技術(shù)賦能教育的結(jié)合點，不知道今天的活動有帶來什么觸動呢？宋軍波：非常感謝方圓實驗小學(xué)的老師在課堂上使用ClassIn的產(chǎn)品實現(xiàn)了各種豐富的教學(xué)，讓我大開眼界。今年2月7日ClassIn LMS發(fā)布，距離今天不過兩個月的時間。雖然整個ClassIn LMS是按照新課標(biāo)、按照核心素養(yǎng)的教學(xué)模型設(shè)計的，但我判斷能夠?qū)lassIn LMS理解并運用起來，可能需要半年以上的時間。我腦袋里的想法還停留在LMS的功能僅僅能夠滿足老師課前課后的作業(yè)和答疑需求，但是在今天的課堂上我看到了劉老師設(shè)計的課程，它非常巧妙。老師用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且在課前課后能夠很巧妙地貫通起來。劉老師已經(jīng)可以完整地設(shè)計多個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且讓多個教學(xué)環(huán)節(jié)共同形成一個整體的教學(xué)目標(biāo)，這確實讓我非常吃驚。在這堂課上我也看到了一個另外的現(xiàn)象——學(xué)生人手一臺終端設(shè)備。雖然學(xué)習(xí)終端進(jìn)課堂是一個有爭議性的話題，但作為一家技術(shù)公司，在全球范圍看教育科技的發(fā)展，我們知道學(xué)習(xí)終端是一個必選項。雖然它有很多的問題，但是我們?nèi)祟愇磥硭媾R的問題就是計算機(jī)將協(xié)助共同解決的。我們大學(xué)畢業(yè)之后，除了簽名已經(jīng)很難再寫一個字了。今天的孩子們需要掌握學(xué)以致用的能力，如何應(yīng)用信息化的工具解決信息化時代的復(fù)雜問題，這是他們要掌握的基礎(chǔ)技能。在課堂上我看到方圓實驗小學(xué)的老師已經(jīng)有了一些可能在大家看來不是問題的問題、不是技巧的技巧。比如，如何進(jìn)行課堂氣氛的管理？如何在設(shè)備有問題的情況下進(jìn)行干涉？如何利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使設(shè)計出來的課程更加豐富多彩，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力？我感知到老師們已經(jīng)在應(yīng)用這些新工具做創(chuàng)新型的課程研發(fā)了。我認(rèn)為這些非常重要，這些可能在方圓實驗小學(xué)看來不是問題的問題，放在其它地區(qū)、其它學(xué)校可能就是影響教學(xué)正常進(jìn)行的大問題。我們非常希望后期能夠跟方圓實驗小學(xué)共同進(jìn)行總結(jié)，將經(jīng)驗分享給全國范圍內(nèi)其它的學(xué)校。另外，對于技術(shù)賦能的下一步發(fā)展，剛才郁曉華教授提出的一些問題，比如，如何利用數(shù)據(jù)更多地反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程、溝通過程？如何利用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和溝通能力，以及如何利用數(shù)據(jù)給學(xué)生提供探究和學(xué)習(xí)的空間？這些問題也是我們正在研究的問題，全球范圍內(nèi)的教育技術(shù)領(lǐng)域其實也有很多的探討。在下一步共同合作的過程中，我們希望能夠和方圓實驗小學(xué)一起走得更遠(yuǎn)一些，讓我們的課程質(zhì)量，不僅僅能夠領(lǐng)導(dǎo)我們國家的信息化科技發(fā)展，甚至也可以領(lǐng)導(dǎo)全世界的教育數(shù)字化應(yīng)用實踐。主持人：技術(shù)想要賦能教育，設(shè)計的產(chǎn)品一定要貼合學(xué)校教育教學(xué)的需求，感謝瓜總一直以來對學(xué)校工作的支持，他們是對教育非常有情懷的團(tuán)隊，有感興趣的學(xué)校，也可以向他們的團(tuán)隊深入地了解一下。主持人：作為方圓教育的領(lǐng)航人，黃校長又是怎么看待智慧教育通過技術(shù)變革教與學(xué)的問題呢？黃慧珊：如果說我們平時的探討研究是關(guān)起門來自己做自己的事情，那么我們今天則邀約到了專家還有同行來一起探討。將今天的活動作為引子，剛才尹睿教授、郁曉華教授、任芬蘭博士、宋軍波先生和我們一起探討了信息技術(shù)如何賦能教育這個問題。大家的點評和建議使我們受益匪淺、茅塞頓開。特別是在今后的發(fā)展中，怎么樣更聚焦于綜合素養(yǎng)的評價，怎么樣用技術(shù)賦能？這是一個比較龐大的問題，也需要我們認(rèn)真地再做思考。從探索智慧課堂的第一天開始，可以說我們整個學(xué)校從上而下、從下而上已經(jīng)經(jīng)歷過幾輪的研討培訓(xùn)，不斷打磨。在這個過程當(dāng)中，我們更深刻地認(rèn)識到信息技術(shù)賦能教育的研究落腳點，除了要學(xué)習(xí)技術(shù)如何運用，其實更多地還要依靠老師在教育理念方面的理解，轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的觀念，好老師好問題才是一節(jié)課最關(guān)鍵的地方。今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課是我們的一個常態(tài)課，在學(xué)科教學(xué)運用信息技術(shù)賦能的過程當(dāng)中，其實主要聚焦在三點。一是如何運用課前的預(yù)習(xí)。在信息技術(shù)的賦能之下，學(xué)生如果能夠自己多學(xué)一點，把難點留在課堂上，就能有更多的時間，通過共同的研究在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)收集。在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中收集數(shù)據(jù)，能夠幫助老師更清晰地掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果和情況。三是分層練習(xí)的推送。對于今天數(shù)學(xué)課上的分層練習(xí)，我們其實有更多的期待。我們希望在每一節(jié)數(shù)學(xué)課、英語課剩下的3- 5分鐘里都能有分層練習(xí)的反饋，這能夠讓老師更好地知道自己的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)方面，我們主要聚焦在以上三點。另外，在課堂教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)賦能，我們有一個宗旨：如果這個技術(shù)可用可不用，那么就不用，因為我們不希望技術(shù)成為老師的負(fù)擔(dān)。但是我們?nèi)绻褂弥竽軌蜃尳膛c學(xué)真正發(fā)生變革，那么即使最初會碰到很多的困難和問題，我們也要努力向前推進(jìn)，要努力破解難題，要真正實現(xiàn)教與學(xué)的提升。比如，今天我們在數(shù)學(xué)課的一些環(huán)節(jié)使用了信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去探索，比如移動圖形，這些都是只有書本和粉筆的課堂時代所不能實現(xiàn)的，所以我們認(rèn)為要使用這種技術(shù)。在項目式學(xué)習(xí)的過程中，我們的重點是希望學(xué)生能夠在生活情境中感知到信息技術(shù)是一種工具。我們可能對于平板、手機(jī)、電腦等設(shè)備有很多焦慮，特別是家長可能會擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，擔(dān)心給孩子帶來負(fù)面影響，但是在人工智能時代到來的時候，信息技術(shù)的使用是繞不過去的。既然繞不過去，那么我們完全可以在學(xué)生還小的時候就讓他們知道：信息技術(shù)是一種工具，用好它能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)。最后，我介紹下在信息技術(shù)賦能教育方面我們學(xué)校最近在做的兩件工作。一是在探索信息素養(yǎng)專題的校本德育課程。我們把關(guān)于學(xué)生對信息技術(shù)運用認(rèn)知方面的問題等作為我們的德育課程，包括網(wǎng)絡(luò)倫理道德問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題等等。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，借助講故事、微課討論、辯論會等方式，引入專業(yè)人員給學(xué)生講課，從小培養(yǎng)學(xué)生健康地、安全地使用信息技術(shù)的意識。二是面向“實證——反思”智慧教研模式。我們作為一個智慧研修的基地，希望大家和我們一起努力，和更多人一起探索，出現(xiàn)更多的樣本，這樣我們便能夠在信息技術(shù)賦能的道路上走得更好更穩(wěn)。主持人：專家們的指導(dǎo)說明了，信息技術(shù)賦能教育，是一條可行之路，也是必行之路，讓我們一起為新時代的變革，盡自己最大的努力。主持人：最近，網(wǎng)上很火的ChatGPT出來以后，大家都擔(dān)心技術(shù)會不會取代了老師，作為信息技術(shù)賦能教育的未來會有什么期待呢？要不我們請各位專家，用一兩句話，說說對信息技術(shù)賦能教育的期待？郁曉華：不論人工智能如何發(fā)展，我始終堅信，在教育領(lǐng)域人工智能肯定強(qiáng)不過老師。想要做有溫度的教育，想要照顧到每一個孩子，還是得需要我們的老師具備相關(guān)的理念和增長相應(yīng)的技能。方圓實驗小學(xué)未來的進(jìn)一步發(fā)展，需要考慮清楚怎么用技術(shù)說明新的模式是一個有效的模式，怎么用技術(shù)發(fā)現(xiàn)新的模式還存在缺陷的地方，怎么用新模式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。方圓實驗小學(xué)在強(qiáng)大的ClassIn的助力下，技術(shù)支撐方面已經(jīng)不存在問題了。學(xué)校更加需要關(guān)注的是技術(shù)背后的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，對學(xué)生做更好的評判和診斷，促進(jìn)學(xué)生朝著適合自己的方向發(fā)展。宋軍波：作為一個技術(shù)公司，ChatGPT剛產(chǎn)生的時候，我們專門對它做了一些技術(shù)和學(xué)理分析，結(jié)果非常震撼。這種大規(guī)模的語言技術(shù)發(fā)展到一定程度之后，人工智能會涌現(xiàn)出一些我們原來認(rèn)為只有人類才擁有的能力，如教育學(xué)上所說的定義、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至無中生有的能力。下一步ChatGPT會發(fā)展到一個什么樣的狀態(tài)？我們無法在今天做出假設(shè)。ChatGPT是否會取代老師？我們也認(rèn)為這個問題不必去考慮，因為老師的工作就是育人的工作，如果ChatGPT能夠完成育人的工作，那么它可能就可以取代人類，所以我們考慮這個問題沒有太大的意義。當(dāng)然從目前的技術(shù)分析結(jié)果來看，我們認(rèn)為ChatGPT的能力是有上限的，因為ChatGPT的能力取決于人類的知識總量，但其實人類的知識還有相當(dāng)大的一部分并不在當(dāng)下的文字或視頻記錄當(dāng)中，所以我認(rèn)為也不必對ChatGPT是否會取代人類的問題過于緊張。但是很重要的一點是，ChatGPT的出現(xiàn)對我們的教育提出了更高的要求。如果我們今天對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還只是停留在教會孩子寫一篇300-500字的文章，那這樣的能力在未來的社會中沒有任何用處，因為ChatGPT完全可以做得更好。因此，我們希望教會孩子的是如何利用ChatGPT寫出超越ChatGPT的創(chuàng)新性文章。教育的目標(biāo)要從原來培養(yǎng)孩子具有聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，跨越到培養(yǎng)孩子具有創(chuàng)新地與人工智能共同合作的能力。在這樣的背景之下，方圓實驗小學(xué)所探索和帶領(lǐng)的信息化時代的教學(xué)，我認(rèn)為是極其重要的。任芬蘭：老師除了擁抱技術(shù)的變化，也要相信數(shù)據(jù)的力量，老師除了要有溫度，也需要更有智慧，因為有時候人工智能會一本正經(jīng)地忽悠你。老師怎么樣更好地甄別和使用有用的信息引導(dǎo)學(xué)生，怎么樣有效和高效地利用人工智能工具作為自己的教學(xué)利器或平常生活的利器，這是非常重要的技能。所以在接下來的時代，老師需要去擁抱變化，跟人工智能一起共生共存。尹睿：最近ChatGPT備受熱議，再一次引發(fā)了人工智能技術(shù)對課堂教學(xué)的沖擊和影響。我曾經(jīng)看過一篇文章，文中有這樣一句話——老師實際上是課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計師，這句話我非常認(rèn)同。因為老師直面的是我們的學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人，其實老師在其中發(fā)揮了很大的作用，老師的角色和地位毋庸置疑。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)當(dāng)然會對老師的一些工作產(chǎn)生一定的沖擊和影響，但是我認(rèn)為，我們應(yīng)該抱著一種人機(jī)協(xié)同的態(tài)度來對待這件事情。老師不要排斥，要知道新技術(shù)引進(jìn)之后應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)變自己，怎么重新定位自己的角色。我們可以暢想一下，未來課堂可能會出現(xiàn)兩種場景。第一種場景，高智能化的智能技術(shù)進(jìn)入到課堂之后，跟老師同臺聯(lián)袂進(jìn)行一堂課堂教學(xué)。我覺得這對于技術(shù)而言、對于老師而言都是一個挑戰(zhàn)。老師可能更多做的是一些組織性的、創(chuàng)新性的工作，技術(shù)可能更多做的是知識講授層面的工作。第二種場景，人工智能跟老師進(jìn)行協(xié)同教研，這對于人工智能技術(shù)提出了更高的要求。人工智能不僅能夠參與到課堂教學(xué)中，而且能夠?qū)蠋熢谡n堂教學(xué)中的情況提出有針對性的、有創(chuàng)造性的建議。我個人認(rèn)為，智能技術(shù)出現(xiàn)以后我們怎么做到人機(jī)協(xié)同，這可能是非常值得探討的問題。黃慧珊：變是永遠(yuǎn)不變的主題。面對新時代的挑戰(zhàn)，根本上還是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素養(yǎng)。我們的孩子還要成長一段時間，將來他們面對的社會可能已經(jīng)不是今天的ChatGPT了，ChatGPT可能已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次的迭代升級。所以，我們學(xué)校整個課程的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，希望在這一條路上，信息技術(shù)賦能能夠讓老師和學(xué)生都得到成長。
